随着我国经济社会的快速发展，教育的外部环境发生新的变化，社会大众的学习动力逐渐
由获得学历为主向实现能力和素养提升转变。传统的继续教育很难同时满足学生多层次、多元化
学习需求。近年来，苏州大学继续教育以信息化为驱动，不断探索普惠型、优质化发展道路。
全口径的学习覆盖，实现人人皆学
综合性大学专业资源丰富、继续教育办学形式多样，两者共同助力苏大继续教育实现全覆盖，逐步形成自考助学（主要面向中高职、高中应届毕业生）、成人高等学历教育（主要面向在职人员学历提升）、非学历培训（以党政干部培训为特色，涵盖专业技术人员培训、师资培训、企业经营管理、岗位技能与业务能力提升等各个领域）均衡发展的良好态势。
全流程的信息融入，实现便捷高效
2014年，该校开始深入推进继续教育信息化。经过2年多建设，苏州大学培训网、苏州大学继续教育系列微信公众号陆续投用，苏州大学继续教育官网改版换新，各模块有机结合，网络形象不断提升，版块内容更加务实，社会各界可以通过PC及移动端随时随地获取苏州大学继续教育相关资讯。
内部管理上，苏大继续教育OS系统和成教信息化系统不仅极大提高了办事效率，八大核心教务管理模块更能保障学院完成从招生入学、学籍管理、教学选课、成绩管理、毕业学位等全流程管理，为混合式教学模式改革奠定了基础。
全媒体的学习平台，实现优质普惠
针对不同类型继续教育学生，学校制定了相应的信息化培养方案，让所有学习者都能享受信息化带来的红利。
“网络＋面授”，成教生摆脱“工学矛盾”
成教学生主要为在职人员，“工学矛盾”突出。网络教育虽不受时空限制，但因缺乏互动和演示，情感、集体等积极因素难以体现。2013年起，苏大从校外教学点的4门公共基础课试点，逐步向校内、专业基础课和专业课延伸。经过2年多的探索，“网络＋面授”相结合的混合教学模式逐渐成型：公共基础课全部采用网络教学；专业基础课和部分专业课以网络教学为主、面授为辅；学位主干课以面授为主，网络教学为辅。这种混合教学模式既充分发挥了信息技术的优势，又保留了传统面授的特色。
“自由≠任性”，严格监控保教学质量
引入网络化教学，并不是简单将原来的面授改为网络教学。为保证教学质量，学校先后制订了一系列规章制度；教学督导组深入课堂听课、考场巡考；每学期对学生的上网学习情况和老师的答疑辅导情况进行通报，并采用问卷调查、座谈会等形式，认真听取学生的意见建议，发现问题及时处理。
在技术层面，杜绝学习视频快进或跳过；视频学习完成后长时间不操作不计入有效学习时长；每看完一个视频后必须回答若干个问题才能开始下一个视频的学习；学生不达到规定时长的视频学习不得参加考试。
在服务层面，实行网络化教学的课程均安排老师辅导，并要求师生经常互动；不定期通过学习系统及人工方式推送短信、微信及web信息进行督学，每月定期提醒学生学习，班主任根据监控情况对学生加强日常督学。
“微课+社团”，为自考生注入活力
苏大自考生采取校内全日制授课方式，优质的师资及浓厚学习氛围广受省内外学生认可。学校借助成人教育课程建设的基础，为自考生开好“小灶”：针对重难点、围绕知识点录制微课，每个视频时长10分钟，学生利用碎片化时间即可完成移动学习，大大提高了学习效率。学校在2015年江苏省继续教育微课资源大赛中4门课程获奖。
传统“以考试为目标”的自考培养模式略显枯燥。为了给自考生提供更为全面健康的成长氛围，学校选拔出了数名品学兼优的同学组成苏州大学继续教育学生会，开展一系列形式多样的主题活动，不仅为学生提供了展示自我的舞台，更培养了学生“自我教育、自我管理、自我服务”的自强自立精神。
“基地+云端”，非学历培训形成强辐射
在国家倡导“大力发展非学历教育”的背景下，苏州大学把握机遇，相继获批“高等学校继续教育示范基地”、“国家级专业技术人员继续教育基地”，与全国10多个省、市（区）合作成立干部培训基地，年培训7万余人次，培训生源从最初的1-2个省、自治区扩大到目前的20多个省、市、自治区，形成了具有影响力的苏大培训品牌。目前学校设有960余门培训课程，讲师队伍中既有校内学科的著名学者，也有深耕实践的行业权威，涉及面广、特色鲜明。
为使培训更加立体，苏大狠抓现场基地建设，把经济社会发展的现场变成教育培训的课堂，在同程网、大数据与云计算中心、新区有轨电车公司、科技产业园等20余家企、事业单位建立现场教学基地，让学员通过实地参访、亲临现场等形式深刻了解经济发展的精髓和产业发展前沿。
为打破时空局限，苏大借助国家级基地建设的平台，改建集培训、录播为一体的多功能报告厅，新建交互智能平板录播教室，调研并洽谈云服务合作模式，远程培训平台的建设稳步推进。随着培训资源的不断充实、远程平台的技术完善，苏州大学继续教育将致力于实现更多人的终身学习梦想！
《扬子晚报》2016年8月26日第3版